외부에서는 평가 프로세스가 점수 지정과 같을 수도 있지만 평가자에게는 프로세스가 훨씬 복잡합니다. 모든 평가는 총형과 조형의 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. 조형 평가는 수업 중에 발생하는 평가이며, 총 평가는 수업이 끝나면 발생합니다. 요약 평가는 평가자에게 유용한 정보의 배열을 제공하므로 매우 중요합니다.
숙달의 결정
요약 평가의 주된 목적은 개인이 문제의 기술을 습득했는지 확인하는 것입니다. 학생들이이 평가에서 잘 수행 할 때, 교사는 실제로 그들이 가르친 교재를 알고 있음을 증명합니다. 이 평가가 없으면 교사는 학생의 이해 수준만을 추측 할 수 있습니다.
랭킹 스킬
학업 환경에서 학생의 기술을 평가하는 것이 종종 필요합니다. 요약 평가는이를 수행하기위한 쉬운 방법을 제공합니다. 학생들은 종합 평가 점수를 기반으로 순위를 매기므로 다양한 수준의 학생 기술을 만들 수 있으며 향후 수업을위한 능력을 기준으로 학생을보다 효과적으로 순위 지정할 수 있습니다.
목표 끝내기
총평 평가가 없다면, 학생들은 자신이 일하는 것에 대해 아무 것도하지 않습니다. 총재 평가가 완료되면 교사는 이러한 궁극적 인 평가를 향한 학습을 할 수 있으므로 학생들은 자신의 노력이 끝점을 가지며 이해를 위해 계속 노력할 수있는 동기를 부여받을 수 있습니다.
지시 사항 평가
어떤 경우에는 총 평가는 강사를 평가할 목적으로 사용됩니다. 학생들이 표준화 된 요약 평가를 통해 교과 과정을 완료하면 관리자는이 평가를 사용하여 학생뿐만 아니라 교사를 가르치는 책임을 맡은 교육자에게 순위를 매길 수 있습니다. 한 교사의 수업이 다른 학생들보다 이러한 평가에서 현저하게 나쁜 성과를 보이면 행정부는이 교사가 동료만큼 효과적이지 않다고 결론을 내릴 수 있습니다.
프로그램 가치 판단
이 종점 평가는 프로그램 전체의 가치를 결정하는 데 사용될 수도 있습니다. 프로그램이 전문 인증 시험과 같은 특정 시험을 준비하는 것을 목표로한다면이 시험에 합격 한 학생의 수는 프로그램의 성공 또는 실패의 증거로 볼 수 있습니다.
