자폐증 아동에게 의사 소통 및 상호 작용 기술을 가르치는 데 그림 교환 통신 시스템 (PECS)이 중요합니다. 자폐아는 신경 발달 장애로 인해 한 문장 내에서 단어의 순서를 정하기가 어렵다. PECS는 문장 구성 문제를 해결하고 자폐아를 일상 생활에서 독립적으로 사용할 수 있도록 도와줍니다. 그러나,이 통신 시스템에는 여러 가지 한계가있다.
비용
PECS를 효과적으로 사용하고자하는 학부모 및 교육자는 그림 카드와 바인더를 사용하여 효과적으로 교육해야합니다. 교육은 6 단계로 진행되며 시간이 오래 걸립니다. 예를 들어, 초기 단계는 자폐아에게 준비된 그림 카드를 사용하여 자발적으로 항목을 요청하는 방법을 가르치는 방법을 학습하는 것과 관련됩니다. 또한이 교육을 통해 자신의 아이디어에 대해 의견을 나눌 수 있으며 수업 시간에 질문에 답변 할 수 있습니다. "자극과 강화"와 같은 PECS의 교수 전략은 미국의 행동 주의자이자 작가이자 사회 철학자 인 Frederic Skinner가 만든 교육 프로토콜입니다.
음성 지연
비언어적 의사 소통을 사용하면 정상적인 의사 소통 능력을 얻지 못합니다. 예를 들어 PECS 시스템은 자폐증 아동의 발달을 지연 시키므로 학습 잠재력을 악용하고 학업 성적을 향상시키는 능력을 저하시킵니다. 그러므로 학부모와 교육자는 PECS를 사용하여 어린이들이 배우는 것을 돕기 위해 추가적인 노력을 기울여야합니다. 부모와 교사는 더 많은 돈과 시간을 소비해야 할 수도 있습니다.
통신 제한
자폐증 환자가 의사 소통 능력을 향상시킬 때 PECS는 제한 요인이 될 수 있습니다. 왜냐하면 자폐아가 자신의 생각을 전달할 수있는 적절한 그림 카드가 항상있을 수는 없기 때문입니다. 어린이와 의사 소통 할 수 없다는 점은 교사와 치료사가 자신의 필요와 생각을 잘못 해석하여 학습 과정에 혼란과 좌절을 가져올 수 있습니다.
조정 요구 사항
PECS가 효과적 이도록 조정하는 데 어려움을 겪습니다. 이 시스템을 사용할 때는 그림 카드가있는 바인더 나 그림 보드를 계속 조정해야합니다. 학생이 의사 소통 기술을 향상시킬 때 복잡한 그림 카드를 추가해야합니다. 따라서 PECS를 사용하는 대부분의 사람들이 컴퓨터와 프린터에 액세스하여 학습 프로세스를 비싸게 만들어야합니다. 컴퓨터와 프린터를 사용하면 각기 다른 단계의 학습자가 자신의 학습 수준에 고유 한 그림을 사용할 수 있습니다.
